Fecha: marzo de 2011
Material pedagógico-didáctico
Evaluación diagnóstica: Conceptos y datos útiles
La evaluación diagnóstica inicial tiene sentido porque nos indica el andamio previo, la estructura previa, el organizador previo, sobre los cuales se construyen los nuevos aprendizajes, ya que aprender es modificar los andamios, estructura y conceptos previos. Sin una buena evaluación inicial no es posible realizar aprendizajes constructivos y significativos, en los que el alumno encuentre sentido a lo que aprende.
Pasos a dar para una buena evaluación diagnóstica
- Preguntarse en equipo los docentes del curso y o ciclo que tienen que “saber” y “saber hacer” nuestros alumnos para comenzar un año escolar.
- Llegar a acuerdos institucionales de mínima, ya que el alumno va construyendo su historia escolar (con aciertos y fracasos) a través del recorrido que efectúa en los distintos años con diferentes docentes y éstos deben constituir un equipo de trabajo y asumir responsabilidades para llegar a buen puerto cada año.
Esta propuesta de evaluación diagnóstica parte de las ideas de Vigotsky acerca de la zona de desarrollo próxima, lo cual implica que en el proceso de evaluación se tenga en cuenta tanto lo que la persona es capaz de realizar por si sola como lo que es capaz de realizar como consecuencia de interactuar con otros. Un buen diagnóstico nos permite planificar con visión realista, y por ende, lograr con creces nuestras metas, objetivos y propósitos.
Algunos ítems que nos serán útiles al momento de realizar el proceso de evaluación diagnóstica
¿Cómo serán los alumnos que tendremos a cargo este año?
Para saberlo debemos realizar un buen diagnóstico, pensando especialmente en su valor e importancia educativa.
Llevar a cabo un diagnóstico implica no desconocer la etapa evolutiva que el alumno atraviesa en ese momento.
El informe diagnóstico debe dar cuenta sobre lo evaluado, los resultados obtenidos y, a partir de lo obtenido, se comienza con las otras etapas del proceso didáctico, planeamiento, ejecución y evaluación.
Preguntas básicas sobre la evaluación de los alumnos.
¿Para qué evaluar?
Conocer y valorar los conocimientos previos, nivel evolutivo y disposición para aprender.
Reorientar y mejorar la acción docente y el proceso de aprendizaje.
¿Qué evaluar?
Conocimientos, esquemas, estrategias cognitivas y actitudes en relación con las nuevas situaciones de aprendizaje.
Procesar los progresos, dificultades o bloqueos del proceso de aprendizaje.
¿Cómo evaluar?
Consulta e interpretación de la historia del alumno.
Registro de sus respuestas y comportamiento ante las nuevas situaciones de aprendizaje.
Observar, registrar e interpretar logros de los alumnos en situaciones que exigen el uso de contenidos aprendidos.
¿Cómo y cuándo realizo la evaluación diagnóstica?
Debemos tener en cuenta que una evaluación diagnóstica:
Ø Lleva varios encuentros pues no siempre estamos con el mismo ánimo, la misma disposición, la misma actitud.
Ø Aborda los diferentes tipos de contenidos que hacen y sirven para la trayectoria escolar. (No los contenidos conceptuales únicamente)
Ø Analizar además del desempeño como alumno en particular su participación e inclusión en el grupo escolar.
Ø Se evalúan aquellos contenidos que son necesarios para abordar los nuevos saberes a través de competencias y capacidades que el alumno posee para poder planificar con visión realista. (No todos los contenidos desarrollados con anterioridad)
Ø Realizar propuestas donde se pongan en juego diferentes operaciones del pensamiento, la actividad grupal, el respeto y cumplimiento de consignas. ( Evitar la propuesta de actividades rutinarias)
Instrumentos útiles al momento de evaluar.
Ø Listas de control
Ø Trabajos orales y escritos
Ø Cuestionarios
Ø Entrevistas personales con el alumno
Ø Observación directa y registro de lo observado
Ø Fichas de seguimiento
Ø Informes
Ø Análisis de los trabajos que realizan los alumnos en sus cuadernos y o carpetas (Corrección)
Ø Desempeño en grupos
