Algo interesante para leer.
La tecnología en las aulas
El científico y sociólogo Nicholas Negroponte, ideó un plan llamado One Laptop Per Children (OLPC) y convenció a diversos estados del mundo de que es posible dar a cada chico una laptop de bajo costo para que la usara dentro y fuera de la escuela.”La idea es que el chico sea el dueño de esta computadora, como es dueño de un lápiz. Que se la lleve a su casa, la use para escuchar música, para, jugar, para leer, para navegar por Internet.
El uso no se detendrá, de la misma manera que el aprendizaje para hablar y caminar no se detiene, no tiene pausas: es continuo. No se hace con horarios, uno está aprendiendo constantemente
En una entrevista con Adrián Penza, Negronte definió su proyecto y cuenta como
incluye a la Argentina entre los , países para poner a prueba eI ambicioso proyecto. "China, porque es la nación más poblada del mundo, India, por el grado de pobreza de sus chicos, Egipto, por ser la nación con la mayor población árabe en el mundo, Nigeria, el país con mayor cantidad de habitantes de África, Brasil, el más poblado de Sudamérica, y Argentina, porque el proyecto no puede no incluir inicialmente un país hispano-parlante"
Sin embargo, y a pesar de su carácter democrático y democratizador no ha dejado de recibir críticas.
Para los tecnofílicos, el proyecto OLPC es como tocar el cielo con las manos. Para los tecno fóbicos, el proyecto OLPC sería la eterna repetición de lo mismo. Una zanahoria puesta delante del carro, que terminaría ampliando las brechas que ya conocemos.
Desde entonces mucho se ha discutido alrededor de esta implementación del Proyecto en Argentina. Y no podría ser de otra manera: el programa involucra aspectos educativos, comerciales, tecnológicos y políticos; los intereses encontrados tensionan permanentemente el avance del proyecto.
Del lado de los críticos, Fabio Tarasow, investigador de FLACSO en su libro
“Educación y nuevas tecnologías”, dice La inclusión de laptops no cambia la dinámica de la clase, porque el enciclopedismo y su modo de funcionamiento es capaz de absorber a las nuevas tecnologías. Es decir, la maestra se puede parar otra vez frente al pizarrón y dictar a los chicos. Y los chicos, ¿para qué van a usar la laptop? ¿Para copiar un dictado? ¿Para mandarle el trabajo por mail a la maestra? Hay muchas cosas que se pueden hacer con la laptop sin romper la dinámica del aula tradicional Y lo que necesitamos es un cambio en esta forma de concebir la clase
Para el investigador, las prácticas pedagógicas que ponen al docente en un lugar de saber y a los alumnos en el lugar de receptáculo vacío destinado a absorber información constituyen el modelo que debería haber cambiado desde hace más de seis décadas, con computadoras o sin computadoras, necesitamos un cambio pedagógico
De hecho cuando uno observa la aplicación de nuevas tecnologías en las aulas, se ve que las que mejor se incorporan son aquellas que no rompen la propuesta de la clase tradicional. E! PowerPoint, por ejemplo, tiene gran aceptación en el aula, al igual que la pizarra electrónica porque no rompen el ciclo “yo hablo, vos escuchas” que los maestros en su gran mayoría reproducen desde hace siglos"
Según el investigador, la escuela debería abandonar definitivamente el método enciclopedista -un modelo del siglo XVIII que respondía a una sociedad industrial en auge. para ser espacio de una relación con el saber y con la información propia del siglo XXI, y esto no depende solamente de la inclusión de tecnología en las aulas.
Pero no sólo de PC's viven las aulas digitales. Para Gabriela Pandiello, profesora de enseñanza primaria y referente de TIC's en el Colegio Northfield de Escobar, esto es muy claro. Pandiello está a cargo de un quinto grado totalmente digitalizado. Esto quiere decir que cada chico tiene su laptop y todos trabajan en-red. Para ella, a partir de la inclusión de las laptops, el trabajo diario cambió "Diagramé la clase de manera que mis alumnos se sientan en U o en grupos, dado que trabajan en forma colaborativa permanentemente. Los chicos comparten dudas con sus compañeros y se genera un uso responsable de Internet; se respetan ritmos y estilos de aprendizaje: visual, lingüístico, creativo, auditivo; se desarrolla la curiosidad y la flexibilidad. Los chicos aportan y comparten imágenes, noticias, videos, música, por lo tanto se comprenden mejor los conceptos.Todos estos cambios impactan en el proceso de aprendizaje porque los chicos desarrollan autonomía”, afirma esta docente.
El aula digital así planteada funciona como un micromundo en el que se puede observar la construcción del conocimiento de una pequeña sociedad informatizada. Para esta maestra, "las computadoras son un instrumento capaz de transformar la educación tradicional”, pero, como todo instrumento, hay que saber ejecutarlo por eso es fundamental el compromiso del docente, que debe ser usuario de Internet y de la Web 2.0 y debe contar con una buena capacitación previa. El docente tiene que estar dispuesto a cambiar sus planificaciones y convencerse de que esto es lo mejor que le puede pasar.
De nada sirve tener conexión a Internet, las mejores netBooks, la pantalla interactiva, sino se desea aprovechar las potencialidades.
En este punto, todos los proyectos de OLPC implementados en el mundo se detienen ante la misma pregunta ¿están dispuestos los maestros a cambiar su modo de dar clases?
Manejarse en la Web , ser usuario de diferentes programas, poder plantear consignas que hagan uso creativo de estas herramientas: este podría ser el desafío pedagógico del momento.
Las dudas más frecuentes que aparecen frente al avance de las nuevas tecnologías es, dónde quedan las tecnologías clásicas de lectura y comprensión de textos. No solo de computadoras y pantallas vive el aula: “Los elementos clásicos, carpetas, cuaderno, libros, cartucheras siguen en uso, Y se trabaja la escritura y la lectura, es lo que plantea esta docente; he acercado a mis alumnos distintos materiales de lectura impresos: libros de cuentos, poemas, diarios, y al mismo tiempo he tratado de incentivarlos ofreciéndoles distintos soportes antes, durante o después de la lectura. No sólo se han amigado con los libros, sino también han opinado, criticado, elegido, recomendado y participado, las horas que pasan los chicos frente a las pantallas son regulables tanto en la escuela como en casa, porque definitivamente, no se trata de que estén sentados frente a una PC todo el día; Y aunque muchos opinen que los avances de las TlC's han producido efectos negativos en el gusto por la lectura en los chicos porque les resulta más atractivo interactuar con una computadora que un texto escrito en papel, mi experiencia me está contando otra historia”.
Se trata de poder enmarcar el uso de las tecnologías en un objetivo curricular determinado. Porque otra de las grandes preocupaciones que recorren cabezas de padres y maestros frente al desembarco de la PC en las aulas es el tema de la dispersión. ¿Acaso estos chicos que chatean, navegan la Web y mandan mensajes por celular, todo a la vez, necesitan que la computadora esté también en el aula? ¿No resultará contraproducente agregar más pantallas a su dispersión?
Para Tarasow, hay que desterrar el mito de la generación dispersa:
El trabajo del aula, en definitiva, sigue siendo el trabajo del maestro, que es el adulto responsable de introducir a los chicos en el mundo del conocimiento. Un mundo que ahora está informatizado. Lo importante no es asustarse frente a la navegación errática, sino acompañar a los chicos construyendo recorridos significativos o ayudándolos a construir estrategias meta cognitivas (y cognitivas también) que los ayuden a recuperar la riqueza de estos recorridos, a veces caóticos, pero que pueden ser útiles para encontrar nuevas relaciones y formas entre las cosas.
Esto es no dejar que las navegaciones caigan en saco roto, sino que puedan después reconstruir desde dónde y a dónde fueron y por qué hicieron los saltos",
Un desafío fuerte para maestros y también para padres. Porque en esta primera década del siglo XXl, las TlC's invitan a todos a repensar los modos de aprender y de enseñar contemporáneos. Y quizá, la adopción de nuevas tecnologías con el enorme desafío que implica motorice algo del cambio que la educación espera.
Extraído de un texto publicado para padres y maestros por Gabriela Baby Periodista y redactora de la Revista Planetario
Algunos datos interesantes de ver:
Entrevista a Adrián Paenza en Página 12 el 18-12-2005
“Derivas en la educación digital” de Alejandro Piscitelli de Editorial Santillana
Información sobre trabajos de Fabio Tarasow para FLACSO
Información sobre trabajos de Negronte para FLACSO
Trabajo de la docente Gabriela Pandiello del colegio Northfield de Escobar
